29/03/12

Hola a tots!! Com vos va?

No vos esglaieu pensant que heu d’anar a graduar-vos la vista, perquè el bloc anudos està publicant a les tres del migdia!

I, Cóm pot ser açò possible?  Dons bé, hui és 29-03-2012, o el que és el mateix, hui és el dia de la vaga general proposada pels sindicats, així que per aquest motiu, el nostre grup de classe i molts més estudiants i treballadors no han anat a fer feina, per així manifestar-se contra aquests canvis que volen, o que ha fet, el govern.

Però nosaltres no estem ací per a ficar-nos en política, si no per a informar als nostres seguidor dels motius per els quals, el bloc anudos, no podrà fer la seua segona entrada setmanal amb allò que hui s’hauria d’haver fet en la classe de Disseny dels Processos Educatius en l’Ensenyament Primari.

Ací vos deixem un enllaç de la pàgina web de informatius  Telecinco, http://www.telecinco.es/informativos/economia/Gobierno-huelga_general-reforma_laboral-29-M-sindicatos_0_1585641662.html encara que, en el dia d’avui, qualsevol pàgina web parlarà d’aquesta vaga general.

Ens acomiadem fins al dilluns!

26/03/12

Recordarem breument que la setmana passada ens vam acomiadar dient-vos que hui exposarien dos grups de treballs, i efectivament així ha sigut. Els nostres companys dels grups: “Crear escola” i “O’Pelouro”, han exposat els seus treballs sobre els models.

Una vegada acabades les exposicions, ens hem adonat que, a pesar que tots els grups han partint del mateix punt d’eixida, és a dir,  la web quest, cada grup o ha enfocat d’una forma diferent. Després de reflexionar sobre aquest tema, Ferran ens a mostrat el llibre de "L'eduació primària. Reptes, dilemes i propostes", escrit per Joan Domenech i Susanna Arànega i publicat a Graó Editorial, on en el primer capítol ens mostra gran part de la informació que nosaltres haguérem pogut utilitzar per a realitzar el treball.

Una vegada hem tancat amb el tema de les exposicions, hem començat el tema 8, anomenat: “Disseny dels processos educatius en l’aula de l’etapa d’educació primària”.

Si volguérem resumir aquest tema en dos paraules, podríem dir: “Unitat Didàctica”, ja que aquest tema és centra en com fer o programar una Unitat didàctica.

Per a fer aquesta programació podem seguir dos mètodes: el camí globalitzador o el camí disciplinari, cada ú programarà la seua Unitat com crega que és més convenient. A més, també se’ns mostra diferents camis que  podem utilitzar.

Quins avantatges pot tindre programar? L’avantatge més important és que t’obliga a reflexionar sobre allò que vols fer. Però, cal està, quasi totes les coses tenen desavantatge, i aquest concepte de programar no anava a ser menys. El desavantatge més important de la paraula programar, és que tu pots pensar  com programar una Unitat didàctica depenent dels teus futurs alumnes, però el problema és que aquests xiquets segurament siguen molt diferents als quals tu t’has imaginat. Això també pot succeir alhora d’editar llibres de text, ja que tu pots agafar un patró de referència, però que alhora de la pràctica, segurament açò canvie.

Per tant, podríem dir que programar és un sinònim de planificar. Aquesta programació que nosaltres fem ha de flexible, perquè les coses no sempre ixen com nosaltres volem, però a la vegada també a de tindre un cert rigor, per a mostrar la importància que té aquesta programació.

Després hem estat parlant dels passos que ha de tindre unitat didàctica, la qual ha de ser una sèrie de sessions amb els mateixos objectius (conceptuals, procedimentals, actitudinals)... A més, les diferents unitats didàctiques poden ajuntar-se i donar coherència a una programació anual, però cal que tinguen un fil conductor.  No cal oblidar que la unitat didàctica  ha de ser una seqüencia ordenada y temporalitzada. 

Després, hem observat els elements que ha de tindre una unitat didàctica. Cal tindre sempre present, que hi ha diferents formes de fer-ne una, així que hui el professos ens ha mostrat diferents formes de fer la Unitat Didàctica, ja que nosaltres haurem de fer una pràctica sobre una unitat didàctica que s’haurà d’entregar després de vancances.

I així hem acabat hui la classe!

22-03-2012

Hui en classe hem  començat a fer exposicions, però com que som tants grups hui sols hem exposat quatre grups, la pròxima setmana exposaran els altres dos grups restants.

Aquestes exposicions tractaven sobre els models social, cultural, educatiu i per últim, la unió de tots aquests, l’integrador. Encara que pot semblar prou avorrit ja que escoltar quatre exposicions que tracten del mateix pot ser molt repetitiu, no ha sigut així, ja que, ha hagut gran diversitat pel que respecta al contingut.

L’ordre d’exposició ha sigut:

o   Marmotasaures

o   2 am 2

o   Anudo’s ( Nosaltres)

o   Vade

Tras finalitzar açò, Ferran a cregut convenient i per fer acabar la classe, posar-nos en el projector  una historieta, aquesta historieta tenia un objectiu i era fer-nos adornar-nos dels valors de la amistat, la companyonia, etc.

19/03/2012


Huí és el dia del pare, i per això no hem assistit a classe.
Huí és un dia commemoratiu en el qual es celebra al pare dins de la familia amb la intenció de reconeixer la paternitat responsable i amorosa.


Per tant només hem de dir una cosa, FELICITATS A TOTS ELS PARES, ESPEREM QUE PASSEU TOTS UN BON DIA I DISFRUTEU AMB LA FAMILIA.

FINS LA PRÒXIMA !

15-03-2012

Avui, Ferran ens ha explicat mitjançant un power point  com realitzar una unitat didàctica, ja que prompte, n’ haurem de fer una.

Al finalitzar l’explicació ens ha deixat temps per a realitzar les pràctiques que tenim pendents. Nosaltres hem aprofitat i hem realitzat la pràctica anomenada: “ Contribució de les àrees a la construcció de les diferents competències bàsiques”.

Açò es tot per avui...Bon cap de setmana J

14-03-12

Avui a pesar de no tindre classe, hem aprofitat el matí per a quedar i avançar les tasques  pendents que tenim d’aquesta assignatura. Una d’elles era fer un quadre de comparació entre les diferents comunitats d’Espanya  respecte els seus currículums en l’Educació Primària.

Recordarem breument, que el professor en una de les sessions anteriors, ens va manar realitzar un anàlisis del currículum de l’etapa primària el qual, nosaltres vam realitzar però no el volíem penjar fins que no acabarem la pràctica anomenada anteriorment (Comparació dels Currículums de les diferents Comunitats), ja que aquest quadre ens servia de molta ajuda per a poder realitzar-lo.

A continuació podeu observar el quadre:

ANÀLISI DEL CURRICULUM DE L’ETAPA DE PRIMÀRIA

ART 1. Objecte i àmbit d’aplicació	-El Currículum d’educació primària s’entén com un conjunt d’objectius, competències bàsiques, continguts i mètodes pedagògics i criteris d’avaluació d’aquesta etapa educativa. -S’ha d’aplicar a centres docents públics i privats de la Comunitat Valenciana.
ART 3 Finalitat de la primària	-Proporcionar  una educació que permeta a l’alumnat el seu desenvolupament personal, el seu propi benestar, adquirir  les habilitats culturals bàsiques sobre expressió i comprensió oral , a la lectura i escriptura en valencià i castellà i el càlcul, habilitats socials, hàbits de treball i estudi, sentit artístic, creativitat i afectivitat. -Preparar a l’alumnat per cursar l’ESO i facilitar-li la continuïtat del procés educatiu.
ART 4. Objectius de l’etapa	-Els objectius ens indiquen les capacitats de l’alumnat que  ha de contribuir a desenvolupar l’educació primària. Podem trobar 17 punts que  tracten els valors i actituds que deurien aconseguir. Alguns d’aquests  poden ser: valors i normes de convivència, desenvolupar capacitats d’hàbit de treball individual i d’equip...
ART 5. Competències bàsiques	-Les competències bàsiques s’han d’adquirir al finalitzar l’educació bàsica, però l’educació primària ha de contribuir a la seua consecució. Es troben a l’Annex I del Real Decret 1513/2006 de 7 de Desembre, en són 8.
ART 6. Àrees de coneixement	-Coneixement del medi natural, social i cultural. -Educació artística i física. -Religió. Educació per a la ciutadania i els drets humans, en quint curs. -Tercer cicle, es podrà impartir una segona llengua extraneta. -Àrees de lectura i comprensió lectora, expressió escrita i oral, comunicació audiovisual i tecnologies de la informació i comunicació. -S’ha de potenciar l’educació en valors, la convivència escolar, familiar i social i la resolució de conflictes.
ART 8. Avaluació dels aprenentatges	L’avaluació dels aprenentatges ha de ser contínua i global i es pot establir mesures de reforç educatiu. S’ha d’avaluar els processos d’aprenentatge, ensenyança i la pròpia pràctica docent tenint en compte els objectius i criteris d’avaluació establits en el currículum.
ART 12. Autonomia dels centres	-Conselleria, facilitar l’autonomia pedagògica i organitzativa dels centres, afavorirà el treball del professorat i proporcionarà el tracte, la consideració i el respecte cap a aquests. -Els centres docents desenvoluparan i completaran el currículum i les mesures d’atenció a la diversitat establertes per la conselleria amb la finalitat d’atendre a les diferents necessitats dels alumnes. -Els centres hauran de tindre un apropament amb la família dels alumnes per tal d’establir mecanismes per a afavorir la seua participació en l’aprenentatge dels seus fills. -Claustre i equip directiu, encarregats de proporcionar un clima ordenat i cooperatiu amb la finalitat de que tot l’alumnat puga tindre dret a l’estudi.
ART 13. Avaluació de l’etapa	-L’avaluació de diagnòstic que han de realitzar els alumnes quan finalitzen el segon  cicle de primària, té un caràcter formatiu i orientador i informatiu. -Una vegada finalitzat qualsevol cicle de primària, si la conselleria competent en matèria d’educació ho troba oportú, pot realitzar avaluacions externes. Permeten analitzar, valorar i reorientar les actuacions educatives. -Els resultats obtinguts en les avaluacions s’utilitzaran per a organitzar les mesures de reforç amb la finalitat de que tots els alumnes puguen aconseguir les competències bàsiques.

12-03-2012

Per a començar la classe, Ferran ens ha recordat que  al principi de curs ens va aconsellar llegir dos llibres els quals considerem  bibliogràfics per a la nostra formació com a docents, com són el d’ Antoni Zabala anomenat “Practica Educativa” i el de Joan Domenech i Susana Aranega anomenat “l’Educació Primària”.

La sessió d’avui consisteix en dos parts, per una banda Ferran ens ha explicat el tema 7 anomenat “ el Projecte Curricular de Centre: una eina per a la planificació docent” i a continuació dedicarem el tema del treball en equip de les competències en les diferents àrees.

Què és el projecte curricular? Un conjunt de decisions i pedagògiques consensuades per l’equip directiu.

El projecte curricular de centre, és una tasca pròpia del professorat. Aquest no és l’únic sinó que fixa uns elements únics dependent de l’ambient social, cultural...  

A banda de ser un document on ens fixa el quan, el que, com avaluar....  el currículum també és un procés de presa de decisions, on l’objectiu es arribar a un document consensuat que ens servisca de guia i com a solució davant dels problemes del dia a dia en la pràctica.

Aquest document ens guia a nivell professional, a més es tracta d’un document que ens pot fer créixer, podríem dir que es un procés que ens fa créixer professionalment.

Estem en un moment en que els centres tenen autonomia pedagògica, on podem incloure i modificar aportant conceptes nous al currículum. El article  121 LOE ens mana a tota la comunitat educativa que el projecte educatiu se li ha de incorporar la concreció dels currículums. El projecte educatiu inclourà la concreció dels currículums, una vegada aprovats pel claustre.

El currículum esta  elaborat per l’equip docent mitjançant les fonts i les passes a seguir, plantejant-lo d’una manera obert, ja que parteix de la idea que va aplicant-se en contextos molts diferents.

Per a finalitzar el tema podem dir que el currículum és tracta d’un bon instrument per a millorar l’educació i millorar l’educació dels xiquets amb propietats.

A continuació ens em posat amb el tema del treball en equip de les competències en les diferents àrees. Aquest treball ja l’havíem començat a fer en casa on teníem que emplenar el quadre amb creuetes mitjançant el decret de primària. Avui en classe tenim que posar en comú el treball realitzat en casa i l’entregarem al tindre ’l finalitzat.

El dijous continuarem amb les pràctiques que tenim pendent de grup.

08-03-12

Hola a tots! Com vos va a tots?

Doncs bé, hui en classe de disseny, el professor ens ha aplicat dos pràctiques que hem de fer.

La primera pràctica que Ferran ens ha explicat, és aquella pràctica de comparar els diferents currículums d’educació primària en les diferents comunitats autònomes. La principal observació que ens ha dit el professor, és que no hi ha que copiar i pegar, si no que hi ha que comentar aquelles coses més importants. Per altra banda, un altre objectiu que s’ha d’aconseguir en aquesta pràctica, és que no hi ha que posar aquelles coses que són iguals dels currículums, si no les diferències més importants que hi podem trobar, ja que no tots els currículums són iguals en totes les comunitats.

Per aquesta pràctica no hi ha una data fixa, ja que s’ha d’entregar quan el tinguem fet.

Recordarem breument, que el dilluns vam comentar que hui penjaríem un quadre, però al final no el penjarem hui, perquè per a fer la pràctica comentada anteriorment sobre el currículum, el necessitarem, i no volem desvelar cap misteri.

Després, Ferran ens ha penjat una pràctica en la qual consisteix analitzar en un quadre les competències bàsiques de les àrees, les quals hem de puntuar mitjançant creuetes (de tres fins a una creu, depenent del seu grau d’incorporació).

Després, hem utilitzat tola la classe per a organitzar els nostres grups de cóm anem a organitzar-nos totes les tasques que hem de fer.

Hui dijous 8 de Març ens agradaria acomiadar-nos, felicitant a totes les dones, ja que hui és el dia de la Dóna, i no volíem tancar aquesta entrada sense recordar-nos d’elles.

Per això, ací vos deixem una imatge i un vídeo el qual commemora a totes  aquelles dones que van morir en la fàbrica de tèxtil per defensar els seus drets.

Fins a la pròxima setmana!

05-03-12

Hui en classe hem començat el tema 6.

Primerament, el professor, ens a presentat un poc allò que es donaran en els pròxims temes, ja que hem parlat dels nivells de concreció del currículum. Cal saber que aquesta concreció del currículum, el podem dividir en tres nivells: DCB, PEC/PCC, PA.

Nosaltres hui ens centrarem en el primer nivell, la DCB. Aquest apartat, correspon a la administració administrativa, autonòmica o estat (que en el nostres cas en la LOE, des de l’any 2007). Però no hi ha que oblidar, que per damunt de la LOE, estaria la constitució, ja que la constitució o engloba tot.

Però ara bé, nosaltres hem de treballar en la LOE, però que diu aquesta sobre l’ensenyament primari? Doncs en realitat, la LOE diu relativament poc sobre l’educació primària, ja que aquesta es centra en els principis més generals, és a dir, dóna una petita orientació, com pot ser la metodologia. A més, la LOE mostra una sèrie de novetats amb respecte a la llei anterior, la LOGSE, ja que si no fóra així, no seria lògic haver canviat de llei.

El fet d’incorporar noves lleis, pot ser important depenent de les innovacions i els continguts que hi ha. Però el fet d’implantar una nova llei, ens ha de fer pensar que aquesta llei deu afectar a tots els xiquets, els quals, estiguen involucrats, no sols a un grups.

Mitjançant el reial decret, s’elabora el currículum, que està marcat per uns ensenyaments mínims, és a dir, unes finalitats o objectius els qual s’han d’arribar en l’educació primària. A més, també ens mostra les àrees que és donen en aquesta etapa: educació física, matemàtiques...

I així, hem acabat el tema relacionat amb el primer nivell de concreció curricular.

Una vegada acabat el tema, hem retornat a allò que van explicar l’altre dia sobre les competències bàsiques. Recordarem breument, que ser competents vol dir :saber sobrer, saber fer, saber condicional, saber ser i estar. A més, ser competent també és tindre unes estratègies les quals pots eixir airós d’alguna situació.

Parlar sobre competències bàsiques, és una cosa molt abstracta, ja que algunes competències que poden ser primordial en el nostre temps, poden canviar al llarg del temps. I si no volem anar-nos-en al llarg del temps, una competència que pot ser que siga bàsica en Espanya, pot ser que en Àfrica no siga tan important, a causa de la seua societat en la qual viuen.

Parlar de ser competents, ha d’estar relacionat amb alguns contexts fonamentals: l’educatiu, el familiar, el professional o el personal. Però com s’ensenyen les competències? I com s’avaluen? Resulta molt fàcil ensenyar aquelles competències més tècniques, és a dir, amb una base disciplinada, com poden ser les matemàtiques; però aquelles competències que no tenen una base disciplinada, com pot ser l’aprendre a prendre”, resulta molt més complicat.

Està clar, que nosaltres no ho podem saber tot i per tant, no serem competents en totes les coses. Però el que si que podem fer es seleccionar aquelles coses més importants que vulguem saber nosaltres i aquelles que nosaltres volem ensenyar als alumnes (en un futur quan siguem docents). Però com sabem que som competents? El fet de dir que nosaltres sabem fer certes coses, no ens assegura que ho siguem . Per això direm que necessitem de la experimentació per a comprendre si som o no competents. 

Una vegada finalitzat la tasca de conèixer sobre competències bàsiques, hem començat a fer un quadre anomenat “Anàlisis del currículum de l’etapa de primària”, el qual podreu observar en la pròxima entrada!!!!

Fins al dijous!!!!

01-03-12

Hui  Ferran ens ha deixat la classe per avançar la tasca pendent que tenim de la webquest . Primerament, el nostre grup ha parlat sobre com podríem plantejar la tasca i la utilització de més recursos que podríem gastar per obtindre més informació. Per això, hem anat a buscar més informació a la biblioteca general  i a la biblioteca d’educació.

I així acabem per hui. Bon cap de setmana!

27-02-12

Hui a classe, Ferran ens ha explicat el tema 5. Aquest tema tractava del currículum. Com sempre, Ferran ens ha explicat el tema a partir de un power point on inicialment venia introduït el concepte currículum, el qual  té molts significats, però un d’aquest podria ser definit com un conjunt d’objectius, competències bàsiques, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació de cadascun dels ensenyaments regulats. Ferran ens ha estat explicant també els tipus de currículums que hi ha:

·         Tancat: Idèntic per a tots.

·         Obert: S’adapta a les característiques de cada xiquet.

·         Explícit: Aprenentatge a traves de l’ensenyament previstos al currículum.

·         Ocult: Aprenentatges que s’incorporen als estudiants però no figuren en el currículum oficial.

Dins d’aquest tema, també trobarem les teories curriculars tecnològiques, processuals i crítiques.

Al finalitzar el tema, hem estat parlar de les competències bàsiques. Una vegada ha donat tot per explicat ens ha passat el full de firmes i ens hem anat.