30/04/12

Avui, hem començat a veure el Tema 11, anomenat: “Les activitats, els materials i recursos organitzatius a l’educació infantil”

Primerament, i com bé diu el títol, hem parlat sobre què son les activitats, les quals podríem definir com un conjunt d’accions que realitzen els alumnes amb la finalitat que ells aprenguen allò que nosaltres els volem ensenyar.

Però ara be, Com és triem les activitats?

Les activitats són els elements que més es veuen, per així dir-ho, ja que facilita l’aprenentatge dels alumnes d’una forma més motivadora. Per això direm que  la selecció d’activitats és fonamental per a ajudar a millorar aquest aprenentatge.

Hem observat les característiques, els criteris i els tipus d’activitats que hi poden haver, i en tots aquests aspectes tenen en comú que hi ha una gran diversitat de característiques, criteris i tipus d’activitats

El que hem de tindre en conter és que aquestes activitats han de tindre una funcionalitat per als xiquets, ja que sinó els xiquets no estaran motivats per a fer l’activitat.

Podríem dir que a l’hora de programar les activitats és fonamental tindre en compte quatre aspectes:

1.    Coherència,

2.    Adequació,

3.    Tipus d’agrupació

4.    L’ordenació i la seqüenciació

Després hem parlat sobre els materials, que podríem dir que van conjuntament amb les activitats

Del mateix mode que les activitats, direm que hi ha diverses formes de classificar els materials, i tot açò, depèn molt de les característiques que hi tinguen els alumnes.

Podríem dir que el material és un mitja per a arribar a un objectius.

Per a finalitzar amb el tema, hem parlat sobre els recursos, els quals també hi ha diverses formes de classificar-los. Un exemple pot ser una taula, aquesta seria un recurs escolar d’equipament, ja que serveix per a que els alumnes pugen apollar-se i escriure sobre ella.

Aquests recursos educatius poden ser, o no, mitjans didàctics, tot depèn de la utilitat que nosaltres li vulguem donar. Per exemple, al principi de curs la nostra classe va veure un documental d’una escola anomenada “Barbiana” la qual la seua funció principal era de ser un documental, però a nosaltres ens va servir com a un recurs didàctic per a aprendre.

Parlant sobre els espais, el mestre ens ha aconsellat que llegirem el llibre de “El llibre roig del jove estudiant”, ja que aquest en pot fer pensar sobre moltes coses interesants.

Hi ara sí que sí, per a finalitzar la classe hem acabat la pràctica sobre les “activitat dels diferents tipus de continguts que son importants en els diferents centres”, la qual ha dut a un poc de debat.

I compte comtat, este conte s’ha acabat!

Fins el dijous!

26-04-2012

Hui a classe de disseny Ferran ens ha clavat canya, ens ha parlat i informat sobre la unitat didàctica, del poquet temps que queda i de com anàvem a planificar els dies d’exposicions.

Així que només acabar de dir això cadascú s’ha col·locat amb el seu equip i ha començat a planificar-se i avançar treball.

Anudo’s s’ha reunit i ha comentat els dies que anem a quedar per reunir-nos i avançar la feina, nosaltres anem cooperant tots junts i duent entre tots amb un bon clima, encara que de vegades amb un poquet de estrés, el treball endavant.

Som un gran grup, que s’ajuda mútuament i planifica el temps per a no sofrir aclaparaments d’última hora, encara que de vegades quan arriba l’última setmana.... ELS NERVIOSISME RECORRE EL NOSTRE COS !

A continuació, després de deixar-nos una estona per fer tot l’anterior, hem aclarit quin dia anaven a fer les exposicions, en un principi ens ha tocat fer la nostra exposició el dia  14, però hi havia uns companys que no els anava gens bé i hem estat debatin si canviar-li-ho o no ja que un integrant de Anudo’s no estava maça conforme. Finalment pensem que anem a quedar-nos amb el dia que ens ha tocat, ja que queda poc temps i encara queden coses per retocar i fer de nou, així que amb certa tristesa pels companys afectats, no podem canviar-ho.

Amb tot açò i amb una gegant abraçada es despedeix Anudo's de tots vosaltres, benvolguts seguidors i seguidores, visitadors i visitadores i demés fins la setmana que ve.

23-04-2012

Hui a classe de disseny Ferran ens ha donat una mini xerrada de la nostra situació fins a dia de hui, ens ha dit que de treballs ja no ens queda només que la unitat didàctica, i que ens queda per fer l’exposició del treball i l’examen. Després ens ha explicat el tema 10, “Els continguts: concepte, selecció i seqüenciació. El seu tractament didàctic.”

Primerament, hem fet una bateria de preguntes les quals anàvem responent la classe. Les preguntes eren les següents:

1.    Per què són importants els continguts? Per que a través d’aquests es desenvolupen les capacitats expressades en els objectius didàctics.

2.    Qui fixa els continguts? El mestre a partir de la normativa.

3.    Hi ha algun criteri per seleccionar els continguts? Sí, depenent de l’edat, desenvolupament cognitiu, context, materials, espais i coherència de les disciplines.

4.    Què són els continguts procedimentals? Series d’accions que van repetint-se al llarg del temps, etc.

5.    Com s’ensenyen els continguts actitudinals? Se sol aprendre a través de models i exemples.

Entrem al tema, i observem on es situarien els continguts en una unitat didàctica: Objectius, Continguts, Activitats i Avaluació.

Els objectius han d’ensenyar el conjunt de formes culturals i sabers seleccionats, al voltant dels quals s’organitzen les activitats de l’aula.

No tots els continguts són servibles, per tant s’ha de fer una selecció basada en criteris com puga ser, la validesa, significació, adequació, globalització i interdisciplinaris.

La seqüenciació, basada en criteris de relació, coherència, priorització, continuïtat i progressió i equilibri i interrelació.

Els continguts són elements a través dels quals es desenvolupen les capacitats expressades en els objectius didàctics, poden ser:

·         Conceptuals: són aquells que fan possible dotar de significat un material o informació.

1.    Fets.

2.    Conceptes.

3.    Sistemes conceptuals.

4.    Principis.

·         Procedimentals: Són conjunts d’accions ordenades i finalitzades dirigides a la consecució d’un objectiu.

1.    Estratègies

2.    Habilitats

3.    Destreses

·         Actitudinals: Inclouen els valors, actituds i normes. Són difícils d’avaluar a curt termini i el seu aprenentatge es realitza mitjançant l’exemple, observació, imitació, etc.

I conte comptat ja s’ha acabat i per la xemeneia se n’ha anat.

02-04-2012

En la classe d’avui,  Ferran ens ha parlat sobre la unitat didàctica, per així introduir-nos el tema. Ens ha començat a dir que depenent del tipus de capacitats que utilitzem en una unitat didàctica, ens podrà donar diferents tipus d’enfocaments. Aquests diferents enfocaments, són els que veurem en el tema d’avui anomenat “ Els objectius: concepte, models i tractament didàctic”. A més dels objectius que hi ha d’haver en una unitat didàctica,  també ens parla dels continguts.

Què és un objectiu educatiu? És allò que s’espera que l’alumne aconseguisca quan finalitze un determinat procés d’ensenyament-aprenentatge.

Els objectius serveixen per a poder expressar la intencionalitat educativa que volem oferir,  però també poden ser els punts de partida per a seleccionar els diferents tipus de continguts. Podem dir, que es tracta  d’una guia per a ajudar al alumnes a aconseguir les metes que es proposen.

Hi podem trobar dos tipus de models alhora de fer servir objectius en l’educació. Per una banda, el primer model és el tecnològic, basat en objectius generals, específics i operatius i  en la taxonomia de Bloom. Per l’altra banda, podem observar el model el processual, on es tracta els objectius generals d’etapa, d’àrea i didàctics.

Hi podem diferenciar tres tipus d’objectius:

1-    Objectius generals d’etapa: el que volem que aconseguisca el alumne al acabar l’etapa.

2-    Objectius d’àrea: coneixement que han d’aconseguir els alumnes en una determinada àrea.

3-    Objectius didàctics: els que serveixen els professors, és allò que ells esperen dels seus alumnes desprès d’un llarg procés d’ensenyament- aprenentatge.  La meta els indicarà la avaluació del propi objectiu. Intenten establir les capacitats que deuen desenvolupar els alumnes.

Dins dels objectius, podem diferenciar els de caràcter conceptual, procedimental i actitudinals depenent als diferents tipus d’objectius i coneixements que utilitzen.

En un centre sempre trobarem els objectius mínims o basics de cada cicle, les raons son:

-       Per a atendre a la diversitat.

-       Decidir sobre la promoció.

Per  a finalitzar la classe, Ferran ens ha mostrat una unitat didàctica anomenada “Caputxines”, per així poder tindre una idea alhora de realitzar la nostra.

Com que ara ve pasqua, estarem uns quants dies sense publicar al blog. Així és que BONES PASQÜES A TOTS!!!!!!